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作者/賴聖芬(蒔緣)

新學期開始,新生名單中有位持有自閉症手冊的兒童,安置在普通班,學校早在暑假就先呈報縣府,申請助理員協同上課;因經費及作業流程關係,並未適時接到補助款,於是商調啟智班的助理員,先到普通班支援。

初期級任與助理員,對於該生所發出的嘶吼聲、低吟、敲打、無故衝出室外與自殘等現象,都無法掌控,老師常常為此中斷上課、筋疲力竭;助理員想辭職;其他學生回家也以此為新聞,天天播報給家長聽,這現象引起家長們不滿,認為自己孩子受教權被剝奪。

部分家長開始串連,向學校提出該生應轉進特教班的訴求。未料在校方溝通協調期間,該生家長竟也惡言相向,膨脹自己被特殊教育法所保障的權益,此舉讓其他家長更難接受這孩子。

激烈抗爭的家長中,有位老爺爺,他的外孫是自閉症兒童,就讀於啟智班。基於同理心,校方私底下找他溝通,商請他幫忙勸退激進家長;未料老爺爺回答:『這不一樣啦,讀啟智班那個是遇到了,只好認命,這個比較會讀,當然要用心栽培』。

在國小教育環境,推展融合教育,的確是有非常大的阻礙與困難要克服,包括軟硬體的充實與改進、師資培訓、一般學生對身心障礙學童的認識與接納。不過最重要的是『心』,儘管辦理再多場次的說明會、研習、身心障礙體驗營,好像都只是空談,一旦自己班上有了特殊生,首先從內心跳躍出來的聲音都是『會不會影響我』、『會不會帶來困擾』。

將心比心包括己所不欲,勿施於人、推己及人、老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。將心比心肯定了人性共有的善良、真誠、寬容、理解、體諒。將心比心是溝通無礙的核心關鍵,在有效的人際溝通過程中,要學會將心比心,才會苦其所苦、樂其所樂。

能夠替別人著想,是修養,是智慧,更是一種福氣。特教生家長若強勢拿特殊教育法來壓制別人;激進的家長又極力排擠特殊生進到融合教育的環境受教,必定影響學校運作及級任心情,實非學生之福。特教生家長若能諒解,自己的孩子的確會造成其他家長的隱憂,而低調處理;一般生家長若能體諒別人帶著特殊孩子的辛勞,適度寬容,雙方衝突必能減至最低,將心比心才是解決問題的可行之道。

●作者蒔緣,本名賴聖芬,彰化縣國小退休主任。以上言論不代表本報立場。88論壇歡迎更多聲音與討論,來稿請寄editor88@ettoday.net

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